Sander Fernando de Paula

ALÉM DA GUERRA E RADIAÇÃO - UMA ANÁLISE DA HISTÓRIA ANTIGA DO JAPÃO NOS LIVROS DIDÁTICOS DO ENSINO MÉDIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE MEDIANEIRA NO PARANÁ

Sander Fernando de Paula

Muito mais do que sua participação na Segunda Guerra Mundial ou os episódios ocorridos em Hiroshima e Nagasaki, o Japão possui uma extensa cultura que remonta dos períodos mais antigos da humanidade. Este artigo teve por finalidade analisar cinco coleções de livros didáticos do ensino médio distribuídos aos alunos das Escolas Estaduais na cidade de Medianeira no Paraná pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNDL, 2015) procurando informações que contam dos primórdios do Japão, influências culturais e religiosas.  O intuito é saber o quanto os alunos tem contato, através dos livros, sobre a história antiga desse povo, sua origem, costumes e influências com a história oriental e ocidental. 

A Gênese Japonesa

Não se sabe com exatidão quando os primeiros povos surgiram no Japão. Há muitas hipóteses de que esses primeiros habitantes são mais antigos do que muitas outras civilizações. “Já foi defendida uma data tão remota como 500 mil anos e alguns esperam mesmo que se chegue a provar que essa história remonta há mais de um milhão de anos” (HENSHALL, 1999). 

Ainda segundo o autor, atualmente existe um consenso que delimita uma data acerca de 200 mil anos, contudo já foram encontrados fósseis humanos com datas superiores há 300 mil anos.

Para YAMASHIRO (1964) saber com exatidão quando os primitivos adentraram em solo japonês é incerto e um dos lugares onde os pesquisadores buscam estas informações são os sambaquis. “Nestes são encontrados, além de conchas e mariscos, ossos de peixes e animais e várias espécies de instrumentos usados pelos homens da época”.

Ainda segundo o autor a caça e a pesca eram os principais meios de sobrevivência. Para caçar usavam flechas feitas com pontas de pedras e anzóis de chifres e para guardar a comida caçada utilizavam vasos e utensílios fabricados de cerâmica (YAMASHIRO, 1964).

Claro que esse breve histórico é apenas superficial perante a grandiosidade da história desse País. Ainda existe muito material a ser estudado que vão dos seus primórdios, dinastias, lendas de samurais e seres mitológicos, culinária singular e uma cultura única. Mas por que incluir esse material nos livros didáticos brasileiros?

Apesar da divergência entre historiadores e pesquisadores sobre as fases de imigração japonesa eles são unanimes em afirmar que os primeiros imigrantes chegaram ao Brasil em 1908. 

“Os japoneses radicados no Brasil comemoram o Dia dos Imigrantes na data de 18 de junho. É que nesse dia e mês de 1908 chegaram a Santos os primeiros imigrantes do navio Kasato-Maru” (HANDA, 1987). 

A data foi posteriormente oficializada a partir da lei n° 11.142 do ano de 2005, assinada pelo presidente Luiz Inácio Lula da Silva (BRASIL, 2017).

“Estes imigrantes enxergavam a vinda para o Brasil como uma condição provisória (dekassegui) eles foram atraídos pelas propagandas da companhia de imigração que de certa forma não correspondiam com a realidade e essa motivação inicial influenciará o processo de absorção dos imigrantes” (FILHO, 2009)

Hoje o Brasil concentra de acordo com o Consulado Geral do Japão em São Paulo mais de 1,5 milhões de descendentes japoneses, sendo considerada a maior comunidade japonesa fora do Japão. A região Sul e Sudeste são as que mais se concentram  esses imigrantes.  Para se ter uma ideia da grandiosidade dessa influência oriental, o Bairro da Liberdade em São Paulo, onde a maioria dos japoneses reside, carrega ideogramas nas fachadas e uma arquitetura estilo oriental atraindo turistas de todo o mundo e aos finais de semana a famosa Feira da Liberdade dá aos visitantes um pedaço do Japão aqui no Brasil com elementos da cultura oriental, principalmente a gastronomia (BRASIL, 2017). 

Esses são alguns motivos que levam a importância do Japão aqui no Brasil. Muitos outros motivos tanto de relevância cultural, religiosa e comercial poderiam aqui ser citados. Mas mesmo assim os livros didáticos ainda refletem um Japão atormentado pela Guerra e pela Bomba nuclear. Há muito mais para se explorar em sala de aula.

Baseando nessa premissa, o livro didático é o veículo no qual o aluno poderá adquirir conhecimento como relata ABUD (1986). “É ele o construtor do conhecimento histórico cujo saber não vai além do que lhe foi transmitido pela escola de primeiro e segundo grau”

Ainda segundo ABUD, (1986) o homem comum, no caso o aluno em questão, vê as histórias dos livros como uma epopeia e passa a acreditar nos fatos de heroísmo dos seus personagens. “A narração dos feitos desses indivíduos constituiria, então, a história para este homem comum” (ABUD, 1986). 

Ou seja, se o aluno aprende apenas uma parte da história de um determinado povo, ele passa a interpretar esse povo apenas sob a ótica que lhe foi dada. Cabe aos professore então aprofundar o conhecimento que não se encontra nos livros didáticos? Mas qual base metodológica ele deve usar para complementar o conteúdo que falta nos livros didáticos? 

Para SCHIMIDT & CAINELLI (2006) as relações que o docente  de História tem com relação ao livro didático pode ser baseado na sua  própria concepção de ensino e aprendizagem mas fundamentalmente acaba se baseando em outra concepção: A que estes professores tem do significado de escola.

“A clareza acerca dessas questões pode servir de referência para que o livro didático ser visto como parte articulada e articuladora das relações entre professor, aluno e conhecimento histórico, e não como algo arbitrário e compulsório” (SCHIMIDT & CAINELLI, 2006).

Metodologia

Foram analisados 5 coleções de livros didáticos do Ensino Médio aprovados pele Plano Nacional do Livro Didático (PNDL 2015). Foi delimitado a análise do conteúdo disponível nos livros didático que se referem a história antiga do Japão, sua cultura e religião. Conteúdos referentes à Segunda Guerra Mundial ou períodos modernos e contemporâneos apesar de importantes não são objetivos do artigo.

Análise

Foram analisadas as seguintes coleções: Novo Olhar da História (PELEGRINI, 2013), História Sociedade e Cidadania (BOULOS, 2013), História em Movimento (AZEVEDO, 2013), Caminhos do Homem (MARQUES, 2013) e Por dentro da História (SANTIAGO, 2013). 

Das cinco analisadas, apenas a coleção História em Movimento (AZEVEDO, 2013) contém material referente aos primórdios do Japão. O conteúdo se dispõe na unidade 4 do livro I no capítulo “civilizações asiáticas” com o subtítulo: O Japão dos Samurais. AZEVEDO (2013) cita a origem do Japão nas páginas 132 e 133 do livro em 3 parágrafos e uma imagem de uma pintura representando o ataque noturno no palácio de sanjo. O material disposto no capítulo é superficial quanto à origem do território japonês:

“O Japão é um arquipélago formado por quatro ilhas principais e cerca de quatro mil ilhotas. Por muito tempo, esse território fragmentado esteve dividido entre diversos reinos, até que, por volta de 660 a.C., eles foram unificados por um líder chamado Jimu, que recebeu o título de imperador”  (AZEVEDO, 2013). 

O autor cita dinastias de imperadores protegidos por samurais. “A proteção do imperador e de seus cortesões era garantida pelos samurais, guerreiros que lideravam poderosos clãs provinciais”.

Por fim AZEVEDO (2013) conclui a supremacia dos samurais como grandes guerreiros enquanto que o poder dos imperadores se enfraquecia passando posteriormente a ser apenas uma figura decorativa.

Conclusão

É possível perceber que os livros didáticos  citados neste artigo e apresentados nas escolas públicas apresentam superficialmente a origem do Japão e qualquer outra influência cultural que ele proporciona, se limitando somente em  um conteúdo já demasiadamente repetitivo, onde o Japão fica envolto na neblina densa e fria da Segunda Guerra Mundial e os episódios ocorridos Hiroshima e Nagasaki. 

O artigo não tem por finalidade a crítica quanto ao conteúdo disposto nos livros didáticos analisados muito menos aos autores que com esmero e competência elaborar um material indispensável para a educação brasileira. Que o artigo apresentando sirva de apoio e talvez reflexão sobre a necessidade de incluir a história mais antiga do Japão nos livros didáticos pois estes são responsáveis pela disseminação do conhecimento histórico  e muitas vezes é o único meio de aprendizado que o indivíduo terá naquele momento. 

Referências

Sander Fernando de Paula

Graduado em História pela Universidade de Maringá, UNICESUMAR e Pós Graduando em Docência do Ensino Superior pela mesma Instituição.

Sanderdepaula@gmail.com

ABUD, Kátia Maria. O livro didático e a popularização do saber histórico, 1984.

AZEVEDO, Gislane Campos e SERIACOPI, Reinaldo. História em movimento.  2. ed.  São Paulo: Ática, 2013.

BOULOS JUNIOR,  Alfredo . História Cidadania & Sociedade. 1. Ed.  São Paulo, 2013.

BRASIL (2005).Câmara dos deputados.  Lei n 11142 de 25 de julho de 2005. Institui o dia nacional da imigração japonesa. Disponível em: http://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/2005/lei-11142-25-julho-2005-537901-publicacaooriginal-31044-pl.html Diário oficial da União. Acesso em 15/08/2017.

Brasil (2017). Brasil tem 1,5 milhão de cidadãos de origem japonesa.  Portal Brasil. Publicado: 16/06/2017. Disponível em: http://www.brasil.gov.br/turismo/2017/06/brasil-tem-1-5-milhao-de-cidadaos-de-origem-japonesa. Acesso em 15/08/2017.

Guia de livros didáticos : PNLD 2015 : história : ensino médio. – Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2014. 140p. : il.

HANDA, Tomoo. O imigrante japonês: história de sua vida no Brasil. TA Queiroz, Editor, 1987.

HENSHALL, Kenneth G. A History of Japan: From Stone Age to Superpower. New York: St. 1999. 

MARQUES, Adhemar e Berutti, Flávia. Caminhos do Homem – 2. Ed.  Curitiba, PR. Base Editorial, 2013.

PELEGRINI, Marcos César, DIAS, Adriana Machado e GRINBERG, Keila. Novo Olhar História.   2. Ed. São Paulo, 2013. 

SANTIAGO, Pedro, CERQUEIRA, Célia e PONTES, Maria Aparecida Por dentro da História.  3. Ed.  São Paulo. Escala Educacional, 2013.

SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene Rosa. Ensinar História. Scipione, 2006.

YAMASHIRO, José. Pequena História do Japão. Editora Herder, 1964.

SOARES FILHO, Paulo José. Política Imigratória Tutelada Japonesa: Uma política do Estado Japonês. Anpuh – xxv simpósio nacional de história – Fortaleza, 2009, p. 03.